August 4 Week - Activity Class

Pendidikan untuk Semua

Oleh : Fortin Sri Haryani

Alhamdulillah tahun ini kembali diamanati mendidik siswa berkebutuhan khusus. Mereka hadir ditengah-tengah kita dengan tujuan yang sama. Menimba ilmu tuk meraih kegemilangan di masa depan.

Kemandirian dan bersosialisasi adalah tujuan utama mereka ke sekolah.  Menurut para ahli pendidikan inklusi, berbaurnya siswa berkebutuhan khusus dengan siswa normal akan lebih efektif  dalam meningkatkan kemampuan siswa berkebutuhan khusus dalam bersosialisasi dan berkomunikasi. Oleh karenanya penyelenggaraan sekolah inklusi memiliki payung hukum yang menaungi.

Kegiatan pembelajaran di kelas dengan siswa inklusi di dalamnya memerlukan persiapan tersendiri. Khususnya dalam hal melibatkan mereka dalam proses pembelajaran. Mengetahui data profil siswa inklusi adalah hal pertama yang harus dimiliki seorang guru. Melalui data tersebut diantaranya kita mendapatkan informasi tentang kegemaran dan tingkat pengetahuan yang dimiliki. Sehingga dapat menjadi acuan kita dalam mendesain aktivitas pembelajaran mereka  sesuai dengan materi yang kita jelaskan.

Misalnya dalam pelajaran Biologi ketika mempelajari materi tentang pertumbuhan dan perkembangan, kegiatan yang dapat mereka lakukan misalnya menggambar tahapan perkecambahan bersama teman sekelompoknya,  siswa berkebutuhan khusus menggambar bunga, sebagai contoh organ perkembangan pada tumbuhan. Mengapa bunga, karena bunga adalah sesuatu yang sudah familiar bagi siswa berkebutuhan khusus. Sesuatu yang mereka kenali  dan  pahami akan memotivasi mereka untuk beraktivitas di kelas. Kita harus memastikan anak-anak berkebutuhan khusus tergabung bersama siswa normal lainnya.

Seperti pengalaman pekan lalu, setelah project selesai mereka mempresentasikannya di depan kelas, ketika tiba giliran siswa berkebutuhan   yang berbicara, saya perhatikan juga respon kawan-kawannya yang menjadi audiens. Meskipun menyampaikannya  terbata-bata, teman-temannya ternyata sabar mendengarkan dan memberikan applause.

Kegiatan  kerja kelompok membangun proses interaksi dan komunikasi  antar mereka. Pendidikan inklusi diharapkan mampu mengedukasi tidak saja hanya pada siswa berkebutuhan khusus, namun juga bagi siswa normal lainnya. Bagi siswa berkebutuhan khusus, terasah kemampuan berkomunikasi, kemandirian serta sosialisasinya. Sedangkan bagi siswa normal, selain komunikasi dan sosialisasi, mereka akan berempati sehingga terasah kecerdasan sosial mereka, sekaligus menumbuhkan rasa syukur kepada Sang Maha Pencipta atas anugerah kesempurnaan yang dititipkan kepada kita.****

August 1st Week - Class Activity

Merdeka !!!

The Prohet Muhammad (Peace be Upon Him) said : “The seeking of knowledge is Obligatory for every Muslim”. Al-Tarmidhi, Hadith 74.

PERKEMBANGAN ANAK

Traning sabtu ini masih tentang child development. Ketrampilan sosial emosi meliputi ketrampilan social yang  harus dilatih yaitu mengenai kemampuan untuk dapat bertemu, berkomunikasi, dan bersama dengan orang lain, berbagi, mengantri, mengikuti aturan, cara makan yang baik serta memahami nilai-nilai yang berlaku pada masyarakat. Perkembangan emosi anak dipengaruhi oleh tempramen yang dibawa sejak lahir, lingkungan sekitar dan kesehatan. Anak dapat mengenal dan mengontrol perasaannya yaitu perasaan sedih, takut, senang, marah, gembira dll.

Pola perkembangan sosial anak dari bayi lahir sampai umur 6 bulan mulai berinteraksi dengan orang lain, bayi umur 9 bulan mulai belajar dan mengenali keluarganya, serta anak umur 1 sampai 7 tahun mulai belajar bekerjasama secara berkelompok. Ada beberapa norma dalam masyarakat yaitu norma agama, negara, sosial dan adat. Norma agama mengenai keyakinan pada nilai-nilai moral, pembiasaan kegiatan keagamaan yyang dilakukan pada lingkungan sekitar. Agam yang diyakini harus jelas. Norma agama mengenai aturan-aturan yang dibuat oleh Negara yang harus diketahui oleh anak, tetapi tidak mengenai pasal-pasal akan tetapi hukuman dan turan dalam masyarakat yang harus diataati.

Norma social mengenai kehidupan bermasyarakat. Saling bekerja sama dan gotong royong dalam bermasyarakat serta bagaimana bersosialisasi. Norma adat mengenai adat dan kebiasaan. Setiap anak memiliki waktu yang berbeda untuk berkembang. Pada aspek perkembangan intelektual anak yaitu proses mental untuk mengingat, menerima dan percaya. Perkembangan intelektual dapat berkembang optimal apabila orang tua memahami bagaimana cara anak belajar.

Ada beberapa teori dalam perkembangan anak yaitu teori perkembangan intelektual yang disampaikan oleh Piaget, teori Socialcultural yang di sampaikan oleh Vygotski, teori Maturational yang disampaikan oleh Arnold Gesell, Teori Brain Reseach, teori Psychonalytic, dan Teori phychosocial yang disampaiakan oleh Erik Erikson.

Teori perkembangan intelektual yang disampaikan oleh Piaget berisi tentang pada perkembangan anak 0 sampai 2 tahun anak dapat bereksplorasi dengan anggota badannya dan panca indranya. Anak dapat memahami objek permanen. Pada tahap ini disebut dengan tahap sensorimotor. Pada tahap preoperasional yaitu 2 sampai 7 tahun anak mulia memiliki kemampuan mental, dapat berimaginasi serta kemampuan bahasanya berkembang cepat. Pada tahap kongkret operasional yaitu anak usia 7 sampai 11 tahun memiliki kemampuan berpikir logic dengan media konkret. Yang terakhir tahap formal operasional yaitu anak umur 11 tahun keatas sudah memulai berpikir abstrak.

Teori Socialcultural yang di sampaikan oleh Vygotski berisi tentang interaksi social dan nilai yang berlaku dimasyarakat. Kemampuan anak dapat lebih meningkat ( zone of proximal development). Teori Maturational yang disampaikan oleh Arnold Gesell berisi tentang perkembangan kemampuan anak sesuai jadwal yang ada dalam dirinya. Kemampuan tersebut berkembangan sesuai dengan kesiapan diri anak tersebut. Teori Brain Reseach mengenai tentang perkembangan manusia dipengaruhi oleh kondisi biologi tubuh dan lingkungannya.

Teori Psychonalytic menganai tentang beberapa tahapan anak mulai dari tahap oral yaitu dari lahir sampai umur 1 tahun, tahap anak dari umur 1 smpai 3 tahun, tahap phallic umur 3 sampai 6 tahun, tahap latency pada umur 6 sampai 11 tahun serta tahap crenital anak sudah mulai dewasa. Pada Teori phychosocial yang disampaiakan oleh Erik Erikson mengenai bagaimana lingkungan social mempengaruhi EGO.

Setiap anak memiliki karakter ingin tahu dan imajinasi. Dengan belajar aktif sifat ingin tahun dan imajinasi anak akan  berkembang kearah sikap kritis dan perilaku kreatif. Seorang anak akan lebih mudah menerima pendidikan jika disampaikan dengan cara menyenangkan sesuai dengan karakternya. Dalam perspektif islam perkembangan anak ditentukan oleh lingkungan dimana dia tinggal. Pentingnya lingkungan dalam perkembangan kognitif terlihat dari banyak Al Qur’an yang menyuruh manusia untuk belajar di alam semesta yaitu diantara surat Al Baqarah 164 dan Ar Rum 8. Perkembangan kognitif seseorang merupakan sesuatu yang tidak dapat dilepas dari factor social dan budaya setempat.

By  : Eve Nelindhy, M. Pd

Manfaat belajar dari berbagai sumber ilmu untuk siswa

Hari selasa tanggal 1 Agustus pukul 14.20-15.40 kelas XI Malaysia belajar tentang Provinsi Jawa Barat dan Bogor. Sebelum mulai belajar pada minggu sebelumnya siswa diberikan tugas oleh guru untuk mencari informasi dari berbagai sumber dapat dari elektronik, internet, buku atau apapun tentang Provinsi Jawa Barat dan Bogor yang dibagi oleh guru dalam beberapa kelompok. Hasil dari tugas tersebut dapat berupa power point, atau berupa gambar sesuai dengan kehendak siswa dan tupoksi yang diberikan oleh guru.

Pembelajaran dimulai dengan menanyakan mengabsen siswa, menanyakan materi yang sebelumnya diajarkan setelah itu langsung kepada inti pembelajaran yaitu diskusi dengan presentasi beberapa kelompok yang sebelumnya sudah dibagikan oleh guru. Alhamdulillah tanpa ditunjuk kelompok Syika dan Gibran maju untuk pertama kalinya. Dengan dibekali power poimt yang mereka buat mereka menerangkan tentang Provinsi Jawa Barat. Power point yang dibuat cukup menarik. Mereka mencari bahan dari buku dan internet. Mereka sangat kooperatif dalam menyampaikan ulasan mengenai Provinsi Jawa Barat. Siswa dan siswi lainnya mendengarkan ulasan dari kelompok Syika dan Gibran.

( Syika dan Gibran presentasi tentang Provinsi Jawa Barat)

Presentasi berjalan dengan baik dan ada bebarapa siswa bertanya mengenai Provinsi Jawa Barat yaitu tentang jumlah penduduk pada tahun 2017 serta mata pencaharian mayoritas penduduk Jawa Barat. Presentasi berjalan dengan lancar. Siswa dapat melihat dan mengerti tentang Jawa Barat dengan gambar-gambar dan ulasan materi yang ditampilkan oleh Syika dan Gibran.

Belajar tidak hanya dari guru saja yang menyampaikan. Belajar mencari sendiri, mendesain sendiri, menuliskan sendiri pada power point sangat membantu siswa memahami dan mempelajari materi yang akan disampaikan oleh guru. Belajar dari berbagai sumber akan membantu siswa menjadi lebih berada, berada dalam arti dapat bermanfaat sebagai sumber belajar siswa lain, dapat juga menjadi pemicu semangat untuk berkreasi melalui alat elektronika yaitu laptob ataupun komputer.

Belajar mencari sendiri sendiri menjadikan lebih memahami ilmu pengetahuan, lebih menghargai buku sebagai sumber ilmu, lebih interaktif dan komunikatif dalam menyajikan ulasan materi dan menjelaskannya didepan siswa-siswi lainnya. Semoga dengan diadakannya pencarian sendiri oleh siswa melalui berbagai sumber dapat menjadikan siswa lebih antusias untuk mencari sumber ilmu lainnya.

( Diki dan Dewa kelas XI Malaysia presentasi tentang Jawa Barat)

(Sidki dan Azka Kelas XI Brunei Menyampaikan materi tentang Kota Bogor dengan memanfaatkan internet sebagai sumber belajar)

( Liza, Milkha dan Daffa kelas XI Brunei menyampaikan materi tentang Kabupaten Bogor melalui power point)

Belajar Matematika secara menyenangkan

Kamis, 4 Agustus 2017

Kelas XI Brunei Pukul 09.30 – 11.30

Hari kamis ini siswa belajar tentang penyajian data dalam bentuk diagram garis, diagram lingkaran dan diagram batang. Sebelum masuk pada materi penyajian data mengulas terlebih dahulu materi sebelumnya yaitu mencari simpangan rata-rata, ragam dan simpangan baku. Alhamdulillah hari ini kamis tanggal 4 Agustus 2017 siswa dan siswi antusias dalam belajar sehingga materi yang sebelumnya dapat dikuasai oleh siswa.

( Siswa mencari data dan memastikan ukuran sepatu siswa kelas X Pakistan)

( Siswa bekerja sama memecahkan masalah dari data yang diperoleh)

( Jawaban kelompok Ilyas, Umar, Fida dan Nada)

Penyajian data dalam bentuk digram garis, diagram batang dan diagram lingkaran sebelumnya sudah dipelajari pada jenjang Sekolah Menengah Pertama namun ada beberapa siswa yang tidak ingat bagaimana cara membuat diagram lingkaran. Untuk dapat membuat diagram lingkaran terlebih dahulu mencari sudut-sudut yang dicari dalam soal. Pada dasarnya untuk mengingatkan kembali tentang materi tersebut guru memberikan contoh data dan mengulasnya kembali kepada siswa bagaimana cara mencari sudut yang ada pada digram lingkaran dan bagaimana cara menggambar pada diagram lingkaran, digram garis dan diagram batang. Setelah guru mengajarkan tentang diagram batang, diagram garis dan diagram lingkaran guru memberikan tugas kepada siswa secara berkelompok untuk mendata nomor sepatu siswa siswi Fajar Hidayah pada kelas X Singapore, X Pakistan, XI Malaysia dan  XI Brunei serta dari data tersebut mencari mean, median, modus, kuartil, simpangan rata-rata, simpangan baku, ragam, diagram batang, digram garis, dan diagram lingkarannya.

Siswa cukup antusias dalam mengerjakannya. Satu persatu kelompok mewawancarai siswa dan siswa pada kelas X Singapore, X Pakistan, XI Malaysia dan  XI Brunei. Setelah beberapa menit data terkumpul dengan cepatnya, mereka langsung mengerjakan dan membagi pekerjaan bersama-bersama dalam satu kelompok. Alhamdulillah target agar siswa dapat mengerjakan dan memahami materi tentang penyajian data dan ukuran penyebaran data terpenuhi walaupun dari hasil siswa ada beberapa yang kurang tepat dalam menghitungnya. Dengan belajar dan mencari sendiri dari apa yang tersedia dilingkungan siswa berada siswa lebih antusias dalam belajar serta menjawabnya dibandingkan guru menyediakan data sendiri kemudian siswa menjawab dengan data yang guru kasih itu hasilnya dan semngatnya sangat berbeda.

Belajar mencari dan menemukan hasil sendiri lebih bermakna dan lebih menambah rasa keingintahuan siswa. Saling berkomunikasi dan bekerjasama dalam memecahkan masalah dan mencari data sangat dibutuhkan dalam menjawab semua pertanyaan yang diberikan oleh guru. Jawaban yang dihasilkan oleh siswa sangat bervariasi dalam mengerjakan masalah yang diajukan. Mereka menjawab dan menuliskan jawaban tersebut runtun sesuai dengan yang diajarkan oleh guru. Tetap semangat siswa siswi kelas XI Brunei.